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      生命教育的思想基础
    “生命教育”的提出源于学校对教育目的的理性思考。
 
      一所学校在思考教育目的时必须首先确立思维上的逻辑起点,而这个逻辑起点往往是学校所面临的教育问题。[1]近几年来,东北师大附中初中部在对入学新生进行身体素质和心理素质的测试中发现,目前学生的学习压力已经漫延到小学阶段,因此造成12—13岁的学生身体健康和心理健康存在着比较严重的问题。一个个触目惊心的调查数据引发了我们对教育的深度思考,提出“教育到底应该是什么?”的追问。
 
      教育是培养人的社会活动。“人”是教育的起点,也是教育的终点。
 
      而“人”又是什么呢?人是一种双重的生命存在。[2]首先,人作为自然生命的存在,必然要去追求自然生命生长的需要。然而,人仅有自然生命的存在,那就与动物没有什么区别了。人之所以为人,是因为人更是一种精神生命的存在,人能够感知生命存在本身,并通过自身的努力不断地去提升生命存在的价值,进而追求生命存在的意义!
 
      由此可见,教育的作为在于:教育在尊重人的自然生命生长规律的前提下,去培育和唤醒人的精神生命;引导人去追求生命存在的意义;给予人体现生命价值的能力。
 
     


[1] 参照《教育目的论》,扈中平 湖北教育出版社 2004年11月第1版,第2页。
[2]参照《生命与教育》,冯建军  教育科学出版社  2004年11月第1版。