立德树人是中国特色社会主义教育事业的根本任务，健全立德树人落实机制是当今教育教学研究的核心任务。我校不仅积极建构德智体美劳“五育”并举的学校课程体系，而且充分挖掘各学科课程蕴含的德育资源，将德育有机融入学科教学中，努力实践课程育人，力争实现教书与育人相统一。11月27日，明珠学校举办了以“涵育素养 立德树人”为主题的第38届教学百花奖。本届百花奖与以往不同的是特别邀请了全国知名中学湖南师大附中和西南大学附属中学的优秀教师，通过“同课异构”教研形式深入探索学科课堂教学。本次活动采取了网络直播形式同步进行，教育同仁们线上线下参与热情极高，点击量突破了2万人次。

携手践行德育路，百花齐放竞争妍

英语学科深化课堂教学研究，探求思维深度，落实英语学科核心素养，践行立德树人的教育使命。通过“同课异构”的形式，探索英语教学的新思路。为了推动教师教研，全体外语教师结合主题，分别从三个观察点展开课堂观察研究。学科主任罗焱峰老师全程主持会议，黑龙江省教育学院英语教研员于钢老师、吉林省教育学院初中英语教研员吴晓威老师、长春市基础教育研究中心初中英语学科教研员杨爽老师和多位来自省内外的外语同仁共同参加了此次教研盛宴。

●  课例研究 ●

来自湖南的陈晓花老师和我校的宋隽梅老师讲授的是八年级上册Unit 9 Can you come to my party?中的阅读部分。

陈老师通过为学生庆生引出了本节课的话题，通过训练学生读前、读中及读后的阅读技巧来帮助学生理解表层文本信息，并融入了贴近主题的视频，进一步通过读写训练引导学生进行礼貌交际，全面提升学生的道德品质。陈老师秉承立德树人的教育理念，引领学生做一个乐于助人的新时代好学生。整堂课高潮迭起，气氛热烈。陈老师的板书非常漂亮，是本节课的又一亮点。

宋隽梅老师以发出邀请、接受邀请、拒绝邀请为主线，帮助学生准确捕捉文本信息，并通过高质量的师生提问、学生对话及小组活动成果展示对“邀请”这个话题进行了深入探究。同时，宋老师还补充了贴近学校生活的视频及阅读材料，使课堂内容生动有趣，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的思维品质。在“五育”并举的课程体系引领下，充分挖掘学科中所蕴含的德育资源，真正在行动上实现了教书与育人相统一的教学目标。

来自重庆的朱芙佳老师和李舒萌老师就七年级上册Unit 7 How much are these socks?进行了一节听说课的同课异构。

上课之初，朱芙佳老师变身为服装店老板，而学生们则成为了她的销售员，积极地开始了“拼业绩”之旅。课堂节奏紧凑，内容贴近生活，通过角色扮演活动，让学生对购物的话题有了更一步的认识与学习。与此同时，朱老师准备了丰富的教具和文本资料，充分调动了学生参与课堂的积极性，引导学生对深度思维有了更好的理解。

李舒萌老师的听说课例从感恩节出发，引导学生学会感激，从而引出本节课购物的教学内容，学生能够用英文进行购物，并以“校园义卖”为话题，培养学生乐于帮助他人以及奉献爱心的优秀品质并鼓励学生积极参加社会公益活动。整堂课的设计充分体现了李老师对学生层次分明的德育培育，注意培养学生良好的思维习惯，充分体现了教书与育人的统一。

●  课后反思 ●

四位授课教师进行了深入的教学反思。

陈晓花老师以“自能学习与自能发展”为理论基础，从自能预习、自能探究及自能拓展三个方面进行整体教学设计，将读文本之道、读语言之美、读情感之深、读文化之味四个层次融入课堂，鼓励学生积极参与多维度、多梯度的课堂活动，将文本内容与学生真实生活紧密联系，使整堂课更加立体鲜活。

宋隽梅老师通过阅读，了解书面形式的邀请以及回复，为之后的写作环节进行铺垫。宋老师分享了五个教学目标以及实现教学目标的具体措施，以此来梳理本节课的教学。令她自己比较满意的设计是写作任务的分层布置。不同层次的学生可以进行个性化的选择。最后如何能让更多小组得到评价、如何能让所有同学都对深度问题进行深度思考是她接下来要重点研究的问题。

朱芙佳老师的教学设计着重落实培养学生的五项能力，并一一对应教材中所教授的内容。针对学生不同的接受和理解能力，设置不同难度与梯度的学习任务。用收集福袋的方式引发学生的好奇心并调动其积极性，使学习效果更加明显。

李舒萌老师为学生创设个性化环境，指导学生在实践中学习，通过贴近实际、贴近生活、贴近时代的教学内容呼应立德树人的研究主题，在此基础上对教材进行适当整合，拓展移动支付等实际生活技能，强化礼貌用语及购物原则，通过语言实践契合话题，把学生从教材拉回到现实生活中，使语言更具生活化。 

●  听评分析 ●

课堂观察小组的六位教师代表分别就课堂中德育教育的直接和间接来来源、教师过渡语以及反馈语的德育培育等方面进行了听评分析。

Ø 德育教育的直接和间接来源

德育教育是教学中永远年轻的话题。初二的两节课中所渗透的德育教育，给人一种“随风潜入夜，润物细无声”的感受。作为英语教师，在钻研专业知识的同时，我们还要努力掌握和提升德育方面的知识和理论素养，把德育教育贯彻到英语教学的始终。

Ø 教师过渡语中的德育培育

教师过渡语在课堂教学中起着至关重要的作用，它是课堂环节得以流畅的重要保证，也是对学生进行德育培育的间接方式。通过对几位老师课堂过渡语的观察，总结了每位老师过渡语的使用环节及总次数，并举例说明指向清晰、语言表述准确的过渡语的使用，是对学生学习的重要支撑，进而体现了德育教育是一种立足微处、以小见大的人文教育。

Ø 教师反馈语中的德育培育

教师通过两个维度进行观察。一是分析反馈语的策略类型，如：重铸、补充、评论、情感、态势语。二是参照德育内涵对其德育内容进行归类。通过研究我们发现，教师的反馈语可以有效地体现并落实德育内容。为达成德育落地，教师反馈语的使用不应局限于直接的积极反馈，而是可以结合学生的回答内容、主题，对其进行德育引导，给出补充、评价以及情感类的反馈。另外，态势语的恰当运用也可以起到事半功倍的效果。

●  专家评议 ●

在精彩的研究课例以及教研分析后，专家们进行了专业的点评与指导。

吴晓威老师重点对陈晓花和宋隽梅两位老师的课进行了点评。他指出两位老师的教学设计都体现了知识性、理解性、分析性、综合性和评价性。通过两节课可以看出，学生学习的过程充满快乐，注重培养学生的学习策略，活动设计以学生为中心，注重过程性的评价。同时他也提出了几个需要老师们思考的问题，如：教学设计要以学生发展为中心，还是要以教材知识点为中心等。杨爽老师对我校“涵育素养，立德树人”这一教研主题给予了充分的肯定，这是课堂教学中新的创新点和新的高度，尤其课堂观察量表的制定与研究是教研新高度的重要体现，研究课例中对学生进行了德育渗透与拓展，原创视频的制作与应用也是视频教学中的一个新的突破。此外，杨老师还提出了几点建议，对于听说课的教学要着重考虑小初衔接问题，从语调、重音、意群等方面关注学生的口语表达，学生需要的输出要与输入紧密相连，教学中要结合真实的情景设置对学生进行德育教育；最后，杨老师对师大附中全体老师提出希冀，希望每位教师都能创新教学，实现突破。

●  专家报告 ●

于钢老师做了以《基于核心素养发展的初中英语课堂教学》为主题的报告，他从教师教育教学的基本素养、英语学科的基本能力、英语学习目标等方面与老师们进行了深入的探讨。他以英语学科核心素养作为出发点，结合立德树人的教研主题，用幽默生动的语言、大量的举例说明及理论支撑，让老师们更加明确了未来的教学方向，同时也提出新时代的教师要敢于改变，深刻牢记德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上。

百花奖活动虽然已经落下帷幕，但它带给我们的思考和启发远没有停止。相信三校教师将以此为契机，把“五以”的教学思想及“五育”的教学体系真正深入到教研教学当中，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务。三校的英语教师也通过本次活动增加了了解、增进了友谊，在未来的教育教学之路上互相学习并支持，共同携手为学生一生的学习奠定更加坚实的基础！ 

撰稿人：俞淑媛 朱占丰

审稿人：杨  宇 罗焱峰