面向全体学生、教师和部分家长，主要以调查问卷的形式进行线上教学情况的调研， 2月28日首周课程结束的当天，召开了线上教学研讨会，反馈分析调研情况，反思研讨改进方案，以增强师生对线上教学的理解，引导学生主动调整学习行为，深化教师教学研究。

下面是以学生为对象的调查问卷反馈分析

  回收有效问卷，初一年级1027份，初二年级1075份，初三年级861份。调研内容设“预习完成情况与效果达成” “线上学习感受与答疑方式”“作业量与反馈及时性”” “学生建议与需求”等四个方面。

一、预习完成情况与效果达成

 问卷对预习设置、完成情况、预习效果三方面进行调研。逐年级分析调研数据，可以看到，至少有90%的学生认为教师预习任务布置清晰详细；如果将“所有学科均预习”与“依据时间或内容选择性预习”都视为进行预习，那么预习的同学最低占比可达99.16%，说明明珠校区的孩子们首周在老师家长的指导下，学习的准备、计划和执行情况都非常好；至少83%的同学认为预习对线上学习帮助很大。说明指向明晰的任务驱动式学习有助于学习效果的达成。

“所有学科均预习”和认为预习对线上学习“帮助很大”的同学占比随着年级的升高略有减少，而进行“选择性预习”的比例略有增加，说明随着年级增长与学习自我认知能力的提升，学生学习的自主性、对学习的自我规划能力逐渐增强。

二、线上学习感受与答疑方式

  问卷对教学内容难易度、线上学习效果、答疑方式三个问题进行调研。

结果显示，近93%的同学认为教学内容难易适中，说明教师针对网上教学特点所规划设计的教学内容比较符合学生的认知需求。

从学生对线上学习自我评价的效果看，近86%的同学认为线上学习效果很好。同时我们也要看到，虽然对学习效果表示担忧的学生以年级统计最多只占0.65%，但是坚持对每个学生个体的关注，特别是在线上教学师生沟通不便的情况下，如何做到及时了解每个学生的情况，做跟进性指导，对保持线上学习效果学生自我评价的高满意度是非常重要的。

对于答疑方式，问卷共列出线上、线下五种解决办法，学生可多选。由调研结果可以看出，“回看上课视频”是学生解决疑难问题最主要的途径，年级最高占比达到90%。像这种通过回看视频重现教学情境、学生自我反思自主解决疑难的学习方式在疫情结束后同样具有意义，如何在常规教学中恰当引入线上教学，充分发挥线上线下混合教学的优势，是我们要进一步深化研究的问题。另外，统计过程中我们也看到，初三年级对教师答疑、同学交流的需求非常高，提请教师和管理者要关注毕业年级学生对深入学习的高期待、高需求，并及时指导跟进。

三、作业量与反馈及时性

问卷对作业量、作业批改反馈的及时性进行调研。

从调查结果看，认为“作业量适中”的学生年级最低占比接近89%，最高占比达到95%，说明大多数学生认为目前的作业量比较合适。反思这一结果，一方面，由于受到网上学习时长、作业反馈方式等限制，老师们采取的是精选习题布置作业的原则；另一方面，疫情当前，学生课余较少受到校外学习的冲击，较以往可自由支配的学习时间变得充裕。如果这两种情况共同作用，学生方感觉作业量适中，难免要促使我们反思，学生正常在校学习期间的作业量是否适度的问题。另外，我们还要关注到部分学生“吃不饱”的现象，年级最高占比为4.56%，提请任课教师在前面提到的关注学习弱势学生的同时，也要思考对学科学习优势学生的个性化、拓展性学习的指导。

以年级计，至少近93%的同学认为教师“反馈批改讲评及时”，说明老师们虽然面临屏读不便、批改不便、作业收发不便、工作量大幅增加等各种不利因素，仍能克服困难，及时有效批改反馈，体现了附中教师高度的敬业精神。

四、学生建议与需求

   问卷的最后设置了开放性问题，广泛征询学生对线上教学的建议和需求。汇总的382条建议中，对“线上教学中师生互动”、“作业发布形式”、“平台功能开发”等需求比较集中。 

汇总以上四个方面的调研分析，对于尚处研究和起步阶段，师生需要不断深化理解，磨合适应的线上教学，首先要继续保持既有教学原则且不断优化，同时对学生反映集中的教学过程中的师生互动、挖掘教学平台功能、改进作业发布及上传方式、探讨补充硬件设施等方面深化我们的工作。

 对于本次问卷虽未涉及、但关乎教育教学质量的问题我们也将做进一步的思考：

   1.面向全体学生的大规模线上教学是一个新生事物，师生经过一周的磨合初步适应，接下来我们要引导学生针对自己的学习情况，不断调整学习行为，增强自主学习规划，探讨针对性差异化学习。

   2.随着网上教学的逐步深入，教师、管理者的工作重点要从对教育教学面的整体把握逐步过渡到对教师教学、学生学习的个体行为关注。

  3.目前形式的在线教学，教学的难点是在教与学的过程中，在信息反馈不便的情况下，如何有效实现教的行为对学的行为的即时监控和指导。要研究适切的方式提高对教学效果达成情况的监控、指导和检测。

  4.在线上教学时长受限的情况下，促进学生能力提升的综合性学习任务的设计和开发不失为一种有益的方式，值得深入研究。

  从研究起步，及时调研和检视可能存在的问题，并不断加以研究改进，这种闭环管理，持续深化的工作方式是师大附中教育教学工作的传统，也是“坚持理想，追求卓越”附中精神的体现。通过调研不难发现，附中的教师团队敬业、勤勉，能够顺应环境、主动工作、克服困难，最短时间内完成从线下到线上的教学转换。附中的学生具备良好的学习习惯和学习品质，这些良好品质的日常培养，特殊时刻得以显现。附中的学生家长积极配合学校，从硬件到软件，保障了网络教学的顺利实施。附中教师勤于研究爱岗敬业，附中学子乐学善学勤勉上进，附中的学生家长理解教育善于协作，相信在这巨大的教育合力支撑下，只要我们始终保持科学严谨审慎务实的工作态度，就一定能够持续赢得教育教学工作的良好品质。